29v_さ_せる
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| 29v_さ_せる [2026/11/06 16:52] – [コラム] kaken | 29v_さ_せる [2026/11/06 16:53] (現在) – [用法３：誘発（感情の原因）] kaken | ||
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| 行 68: | 行 68: | ||
| 例）お母さん（N１）が子ども（N２）に本を読ませる。→お母さんが働きかける。子どもが読む。\\ | 例）お母さん（N１）が子ども（N２）に本を読ませる。→お母さんが働きかける。子どもが読む。\\ | ||
| - | <color #ff7f27> **誤用例：** </ | ||
| - | **1.その項目を使うべきでないところで使っている**\\ | ||
| - | 例）私も子供の時親におもしろいインドの昔話をよく**< | ||
| - | データベース』】→私も昔話をよく< | ||
| - | 例）他の分からない事もありました。せいふくは大丈夫でしたが、きびしい規則が多かったです。1番（私が）< | ||
| - | と思います（誤用）。【『日本語学習者による日本語作文とその母語訳との対訳データベース』】→1番**< | ||
| - | 思います。\\ | ||
| - | ※〈解説〉ここは、**N１＝主語【私】**が**働きかけをうけて行為をする**【聞く、びくりする】ので、**「使役の受け身」（～させられる）を\\ | ||
| - | 使う**。\\ | ||
| - | ☞**「使役」（～させる）文**では、N１＝主語【私】が**働きかけをして**、**N１以外の人【親など】**が**行為をする**。\\ | ||
| - | |||
| - | **2.その項目を使うべきところで使っていない（違う項目／違う構文を使っている）**\\ | ||
| - | 例）国民に皆平等に教育を**< | ||
| - | ※〈解説〉ここは、「**だれかが働きかけて、国民が教育を受ける**」ということであるので、**「使役」（～させる）を使う**。\\ | ||
| - | \\ | ||
| - | 例）いっぽは、おとなの人もゴストの服を着たり、いろいろな子供を< | ||
| - | の母語訳との対訳データベース』】→おとなの人もゴストの服を着たり、いろいろな子供を< | ||
| - | ※〈解説〉「こわくなる」の主語は「子供」である。「おとなの人もゴストの服を着る」という文がなければ、「子供がこわくなる」がよい\\ | ||
| - | が、この文が複文であり、文全体の主語が「おとなの人」であるため、その主語＝主体に合わせて二つの述語の形（「人が着る」、「人が\\ | ||
| - | 子供をこわがらせる」）を統一させなければならない。\\ | ||
| - | |||
| - | **3.誤形成（形、活用、助詞などの間違い）**\\ | ||
| - | 例）かのじょうはまずまごとかびょうきなひとにぎゅうにゅうを**< | ||
| - | 学習者による日本語作文とその母語訳との対訳データベース』】→ぎゅうにゅうを**< | ||
| - | ※〈解説〉「**のむ**」（**グループ１**）→「**のませる**」（**cf.動詞活用**）\\ | ||
| ===== コラム ===== | ===== コラム ===== | ||
29v_さ_せる.1793951566.txt.gz · 最終更新: 2026/11/06 16:52 by kaken